terça-feira, 4 de dezembro de 2012

I Ciclo de Palestras Mitologia e Modernidade, no Espaço O POVO de Cultura & Arte



 A partir de dezembro, o Grupo Paideia e o Espaço O POVO de Cultura & Arte darão início ao I Ciclo de Palestras Mitologia e Modernidade. A ideia é apresentar e discutir os mitos gregos e a sua permanência nos tempos modernos, conhecer a cultura grega e a sua influência em outras culturas.

Dia 5, acontecerá o primeiro encontro que versará sobre os deuses do Olimpo e a propagação de suas histórias.

Dia 19, um anúncio de fim de mundo, indo do tradicional apocalipse bíblico até o calendário maia.

Em janeiro de 2013, dia 9, o Grupo Paideia apresentará a peça para teatro de bonecos “Psiquê e Eros”, adaptação do conto da bela mulher que se apaixona pelo deus do amor.

Palestrantes

Danielle Motta – Licenciada em Letras e especialista em Estudos Clássicos (UFC);
Glaudiney Mendonça – Mestre em Ciências da Computação (UFC);
Washington Forte – Bacharel em Comunicação Social/Jornalismo (Estácio FIC).

Em breve, mais novidades sobre o I Ciclo de Palestras Mitologia e Modernidade.


segunda-feira, 3 de dezembro de 2012

TD - 2º Ano - INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA ESPANHOLA

01)(UFSCAR 2000) O processo de independência das colônias latino-americanas deve ser compreendido como parte das contradições e das crises do Antigo Regime. Assinale a alternativa que melhor explicita o fator que contribuiu para precipitar o referido processo.
a) Democratização gradual das instituições coloniais, permitindo a crescente participação política de setores populares.
b) Organização de forças militares coloniais, compostas pela população local, através do estabelecimento do serviço militar obrigatório.
c) Intervenção militar dos Estados Unidos da América do Norte nas nações latino-americanas, procurando libertá-las do jugo europeu.
d) Oposição dos senhores locais à abolição do trabalho compulsório nas áreas coloniais pelas elites ilustradas metropolitanas.
e) Luta por uma reorganização comercial que permitisse um contato direto entre os produtores da América e o recém industrializado país europeu.

02)(UFU Julho 02) Sobre o processo histórico da emancipação política das colônias hispano-americanas, é correto afirmar que
I - influenciados pelas idéias iluministas, os movimentos de independência na América hispânica definiram-se ideologicamente pela implantação de sociedades democráticas, em que o voto universal, a liberdade e igualdade de todos foram garantias para o fortalecimento das repúblicas federativas em todo o continente.
II - as populações indígenas, que constituíam o campesinato escravizado pelos espanhóis, viram esses movimentos como libertação da exploração a que eram submetidas. Por isso, foram a principal base de sustentação dos movimentos de independência liderados pelos criollos.
III - no México, o caráter social e étnico, assumido inicialmente pelo movimento de independência, deve-se à organização e mobilização das populações camponesas e indígenas, que lutaram para eliminar os privilégios da aristocracia criolla e espanhola.
IV - a independência política das colônias hispano-americanas está relacionada à invasão da Península Ibérica pelas tropas de Napoleão Bonaparte, que depuseram o rei espanhol, criando, assim, um vazio de poder. Esse vazio de poder foi preenchido pelas Juntas Governativas, que assumiram o direito de autogovernar-se.
Assinale a alternativa correta.
a) Apenas III e IV    c) Apenas II e IV                         
b) Apenas I e II       d) Apenas II e III

03)(UNESP 08) Octávio Paz, escritor mexicano, assim se referiu à participação de índios e mestiços no movimento de Independência do México: “A guerra se iniciou realmente como um protesto contra os abusos da metrópole e da alta burocracia espanhola, mas também, e sobretudo, contra os grandes latifundiários nativos. Não foi a rebelião da aristocracia contra a metrópole, mas sim a do povo contra a primeira. Daí que os revolucionários tenham concedido maior importância a determinadas reformas sociais que à independência propriamente dita: Hidalgo decreta a abolição da escravatura; Morelos a divisão dos latifúndios. A guerra de Independência foi uma guerra de classes e não se compreenderá bem o seu caráter se ignorarmos que, diferente do que ocorreu na América do Sul, foi uma revolução agrária em gestação”.    (O labirinto da solidão, 1976.)
Segundo o autor, a luta pela Independência do México
a) contou com o apoio dos proprietários rurais, embora eles considerassem desnecessária a questão da ruptura com a Espanha.
b) opôs-se aos ideais políticos do Iluminismo europeu, dividindo o país em regiões politicamente independentes.
c) recebeu a solidariedade de movimentos revolucionários europeus, dado o seu caráter de guerra popular.
d) enfraqueceu o Estado Nacional, favorecendo a anexação de territórios mexicanos pelos Estados Unidos da América.
e) apresentou um caráter popular, manifestando questões sociais de longa duração na história do país.

04)(PUC 09) As independências políticas na América assumiram diversas formas. Sobre elas, e possível afirmar que a
a) do Haiti, em 1804, foi a única que contou com participação escrava e levou a abolição da escravidão e a organização de um governo de colaboração entre os negros haitianos e os ex colonizadores franceses.
b) de Cuba, em 1898, foi a ultima dentre as posses coloniais da Espanha na América e levou a anexação da ilha caribenha ao território dos Estados Unidos, com quem Cuba já comercializava desde o inicio de sua colonização.
c) dos Estados Unidos, em 1776, foi a primeira emancipação nas Américas e levou a adoção de um modelo federalista que reconhecia as diferenças políticas e econômicas entre as ex colônias do sul e do norte do litoral atlântico.
d) da Argentina, em 1816, foi a responsável pela fragmentação política do antigo Vice-Reino do Rio da Prata e levou a libertação imediata das terras do Chile ate o México e a expulsão da Espanha do continente americano.
e) do Brasil, em 1822, foi a única que contou com a aceitação imediata do colonizador e levou a adoção de uma monarquia que unificava os reinos de Portugal e do Brasil sob uma mesma base constitucional.

05)(UEL 07) Jean Jaques Dessalines, um dos líderes da revolução do Haiti, declara: “Salvei a minha pátria. Vinguei a América... Nunca mais um colono europeu porá o pé neste território com o título de amo ou de proprietário.”  (Fonte: DOZER, D. M. América Latina: uma perspectiva histórica. Tradução de Leonel Zallandro. Porto Alegre; Editora Globo; São Paulo; Edusp, 1996. P.191, 192.)
Baseado nesta declaração e nos conhecimentos sobre o tema,é correto afirmar que:
a) Após a independência, as rebeliões feitas pela população negra e mulata contra a exploração colonialista e os exércitos franceses deixaram de fazer parte do cotidiano da população haitiana.
b) Dessalines, como líder revolucionário, conseguiu promover a unidade territorial do Haiti, unindo a metade oriental da ilha com a parte ocidental, que continuava escravista.
c) A emancipação do Haiti deu-se em função das contradições sociais existentes nessa colônia e configurou-se num movimento de caráter político, econômico e social, visando estabelecer uma nova ordem sobre bases democráticas.
d) O Haiti emancipado foi dirigido por governantes democráticos, cujos princípios assemelhavam-se aos da Revolução Francesa, como liberdade, igualdade e fraternidade.
e) Os negros e mulatos, mesmo sendo a maioria, não tiveram força suficiente para promover a emancipação em função da superioridade estratégica e armamentícia do exército francês.

06)(FUVEST 96) Simon Bolívar escreveu a conhecida Carta da Jamaica de 1815."Eu desejo, mais do que qualquer outro, ver formar-se na América [Latina] a maior nação do mundo, menos por sua extensão e riquezas do que pela liberdade e glória." Sobre esta afirmação podemos dizer que:
a) Tal utopia da humanidade, compartilhado por outros líderes da independência, como San Martin e O "Higgins, não vingou por ineficiência de Bolívar .
b) Inspirou a união entre Bolívia, Colômbia e Equador que formaram, por mais de uma década, uma única nação, fragmentada, em 1939, por problemas políticos.
c) Bolívar foi o primeiro a pensar na possibilidade da unidade, idéia posteriormente retomada por muito políticos e intelectuais latino-americanos.
d) Essa idéia, de grande repercussão entre as lideranças dos movimentos pela independência, foi responsável pela estabilidade da unidade centro-americana.
e) Bolívar foi uma voz solitária, nestes quase 200 anos de independência latino-americana, ausentando-se tal idéia dos debates políticos contemporâneos.

07)(UNESP Julho 08) “Os donos da terra e os grandes mercadores aumentaram suas fortunas, enquanto se ampliava a pobreza das massas populares oprimidas (...) A América Latina logo teve suas constituições burguesas, muito envernizadas pelo liberalismo (...) As burguesias dessas terras nasceram como simples instrumentos do capitalismo internacional”.  (Eduardo Galeano, As veias abertas da América Latina.)
A partir do texto, é possível afirmar:
a) as indústrias da América Latina independente tornaram-se competitivas em relação às britânicas no mercado internacional.
b) a América Latina independente caracterizou-se pela igualdade, pelas leis autoritárias e pelo desenvolvimento nacional autônomo.
c) os Estados nacionais independentes criaram leis baseadas nos princípios democráticos e na autonomia econômica em relação ao capital externo.
d) na América Latina, a independência preservou a economia colonial dependente do mercado externo e aprofundou as desigualdades sociais.
e) as burguesias latino-americanas lutaram pela sua autonomia política e econômica em relação ao capital internacional.

08)(FUVEST 08) “No Chile, a lei não serve para outra coisa a não ser produzir a anarquia e a ausência de sanções [...] Se eu, por exemplo, prendo um indivíduo que sei que está tramando uma conspiração [contra o governo], violo a lei. Maldita lei então que não deixa o braço do governo proceder livremente no momento oportuno. [...] De minha parte, sei dizer que, com lei ou sem ela, essa senhora que chamam de Constituição tem que ser violada quando as circunstâncias são extremas.”    (Carta de Diego Portales, ministro chileno, em 1834.)
Nesse texto, Portales está defendendo uma visão
a) liberal, que privilegia o respeito às leis e à justiça.
b) aristocrática, que valoriza o regime monárquico.
c) federalista, que salvaguarda os interesses das províncias.
d) elitista, que defende os direitos do indivíduo.
e) autoritária, que garante a ordem acima de tudo.

09)(FUVEST 05) Qual das afirmações seguintes, sobre o regime republicano de governo, é verdadeira?
a) Na Europa, por volta de 1900, era o regime político da maioria dos países.
b) O Brasil adotou esse regime político por intervenção direta dos demais países da América Espanhola.
c) Os Estados Unidos e o Canadá adotaram simultaneamente o regime referido.
d) Como regime político, apareceu no mundo ocidental, pela primeira vez, no século XVIII.
e) As ex-colônias espanholas da América adotaram tal regime político antes de sua ex-metrópole. 


GABARITO INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA ESPANHOLA
01 - E
04 - C
07 - D
02 - A
05 - C
08 - E
03 - E
06 - C
09 - E

quinta-feira, 29 de novembro de 2012

Colegas dizem que jovem flagrada com arma na escola sofria bullying

Estudantes afirmam que adolescente era chamada de apelidos.
Jovem levou arma para 'assustar colega' na escola.

Colegas afirmam que jovem sofre bullying há três anos (Foto: TV Verdes Mares/Reprodução) 
Colegas afirmam que jovem sofre bullying há três
anos (Foto: TV Verdes Mares/Reprodução)

A jovem de 17 anos flagrada com uma arma na escola em que estuda na manhã de quarta-feira (28), no Bairro José Walter, em Fortaleza, sofria bullying segundo os estudantes que frequentam a mesma unidade de educação. “Os meninos implicavam muito com ela.(...). Acho que foi uma reação dela para se defender, acho que a menina não tem culpa. Chamavam ela de 'seca do quinze', 'neguinha' e ela não gostava”, afirmou a colega de sala Naiane Kelly.

Segundo Naiane, a adolescente era quieta e boa aluna. Mas sofria com “brincadeiras” desde o primeiro ano e demonstrava que não gostava, a jovem já está no terceiro ano. Mesmo os estudantes de outras salas sabiam dos ataques sofridos pela estudante. “Nada justifica esse fato, mas não a culpo porque acho bullying algo muito pesado”, disse Vanessa Amaral, que não tinha contato com a adolescente.

O professor da estudante, Franzé Soares, que a desarmou quando a viu com a arma no corredor da escola disse estar surpreso com a atitude da aluna e não sabia dos ataques dos colegas. “Em nenhum momento ela passou isso [os ataques de bullying] pra gente [professores e direção da escola]”, afirmou.

 
A arma
Soares conta que a jovem chegou atrasada na quarta-feira. Nesses casos, o procedimento da escola pede que a aluna permaneça fora da sala de aula até que se inicie a próxima aula. Mas, segundo professor, a jovem não queria esperar. “Ela é uma menina quieta, calma. Ela ficava pedindo que fosse conduzida para sala de aula e o diretor de turma tentando conversar. Aí, ela tira a arma da bolsa e fala assim, 'eu acho que você não está entendendo. Eu quero ir para a sala conversar com os alunos'”, contou Soares, lembrando que a jovem estava muito nervosa.

Franzé Soares afirmou que viu quando a jovem tirou a arma da bolsa, com o cabo virado para cima. “Pus a mão no tambor [onde fica a munição] e imediatamente a desarmei”, disse ele, acrescentando que a jovem não apontou a arma para ninguém. O revólver, calibre 38, estava sem balas. A adolescente disse para a direção da escola que queria apenas dar um “susto” nos colegas.
 

A escola
A coordenadora da escola de ensino médio e profissionalizante, Mônica Duarte, a unidade já conta com atividades preventivas para evitar atos como este. Mônica afirma ainda que os pais dos alunos estão sendo chamados para participarem de reuniões na escola para receberem os devidos esclarecimentos.

As aulas foram suspensas na manhã de quarta-feira. A Superintendência das Escolas Estaduais de Fortaleza (Sefor) afirmou que o fato foi “uma situação pontual”. A estudante foi levada à Delegacia da Criança e do Adolescente, com acompanhamento da diretora da unidade escolar e os pais foram comunicados. O órgão também afirmou que “nas escolas estaduais da capital e do interior há diversas ações de incentivo à cultura de paz”. 
Do G1 CE, com informações da TV Verdes Mares

Advogados aplicavam golpe em clientes, diz MP; Três estão presos

 
Os quatro advogados teriam se apropriado indevidamente de R$ 631.321,31. A maioria das vítimas seriam moradores pobres da zona rural de Trairi. Três foram presos na manhã de ontem e uma não foi encontrada

Três advogados foram presos ontem, durante a operação Trairi Limpo IV. Após denúncia do Ministério Público Estadual, o juiz Fernando Teles de Paula Lima determinou a prisão de quatro advogados que atuavam desde 2009 em esquema criminoso, no qual se apropriavam indevidamente de indenizações de seus clientes, em sua maioria pobres, moradores da zona rural de Trairi, a 124,5 quilômetros de Fortaleza.

Guilherme de Araripe Nogueira, José Eloísio Maramaldo Filho e Manoel Carneiro Filho foram detidos ainda pela manhã. A advogada Caroline Gondim Lima não foi encontrada no endereço dela, no momento do cumprimento do mandado de prisão preventiva. As informações são do MPE e do Tribunal de Justiça do Estado do Ceará (TJ-CE).

De acordo com o MPE, foram 21 crimes de apropriação indébita. Os réus se apropriavam dos valores pertencentes às partes em até 90% das indenizações concedidas pelo Poder Judiciário. Eloísio Maramaldo Filho teria se apropriado sozinho de R$ 288.491,29, enquanto Caroline Gondim recebeu indevidamente R$ 163.004,17. A quantia obtida ilegalmente pelos outros dois advogados soma R$ 179.825,85.

As investigações foram conduzidas pelo próprio MPE juntamente com a Polícia Civil de Trairi, através do delegado Edmo Leite. O POVO esteve ontem na sede do Município, mas a operação passou despercebida pelos moradores. Apenas um dos advogados, Manoel Carneiro Filho, foi preso no Trairi, mas moradores e vizinhos dos escritórios de advocacia disseram não ter visto nenhuma movimentação diferente. Os demais advogados morariam em Fortaleza.

Além de expedir os mandados de prisão, o juiz Fernando Teles determinou também, na última terça-feira, a quebra dos sigilos fiscais e bancários, bem como o bloqueio dos ativos financeiros dos réus e a indisponibilidade dos bens móveis e imóveis deles. Segundo o juiz, “os fatos relatados na denúncia são extremamente graves e potencialmente lesivos, visto tratar-se, em tese, da existência de uma quadrilha bem organizada, formada por advogados, que têm como vítimas preferenciais pessoas pobres e portadoras de baixa escolaridade”.
 
Máfia da Previdência
Nos anos de 1996 e 1997, O POVO publicou série de matérias sobre a “Máfia da Previdência”, que atingia vários municípios do Ceará. Em Aracoiaba, onde foi deflagrado o escândalo, cerca de 3.500 aposentados passaram procurações aos advogados sem saber o que estavam assinando. Muitas ordens de pagamento foram liberadas pelo INSS, mas poucos receberam o dinheiro.

Como

ENTENDA A NOTÍCIA

De acordo com a denúncia do MPE, a quadrilha atuava se apropriando indevidamente de até 90% das indenizações concedidas às partes pela Justiça.As partes eram orientadas a manter os pagamentos em segredo.

Saiba mais

De acordo com o MPE, os advogados Guilherme de Araripe Nogueira, José Eloisio Maramaldo Gouveia Filho e Caroline Gondim Lima foram alvos da “Operação Trairi Limpo II”, quando se constatou que eles possuíam envolvimento direto com as fraudes licitatórias naquele município, tendo sido decretadas à época as prisões temporárias e preventivas deles.
 
Já os advogados, Manoel Carneiro Filho e Guilherme de Araripe Nogueira são investigados também pela atuação ilegal de Associações Nacionais de Defesa do Consumidor em Trairi, fato apurado perante o Conselho Nacional de Justiça (CNJ) e que resultou no afastamento liminar do juiz Nathanael Cônsoli em 4 de setembro deste ano.
 
Nesta última investigação, segundo o Ministério Público Estadual,além de se apropriar indevidamente de até 90% das indenizações concedidas pela Justiça às partes, os acusados orientavam seus clientes a não revelarem o recebimento das indenizações, como forma de ocultar os crimes.Segundo o juiz Fernando Teles de Paula Lima, as prisões foram requeridas “a fim de cessar a reiteração criminosa, garantir a aplicação da lei penal e a conveniência da instrução criminal”. 

Fonte: O Povo

quarta-feira, 28 de novembro de 2012

Município de Itapajé terá extensão do campus da UFC em Sobral

A Administração Superior da Universidade Federal do Ceará está tomando providências para viabilizar uma extensão do campus de Sobral na cidade de Itapajé direcionado para a formação de professores da Educação Básica. Na manhã dessa segunda-feira (26), o Reitor Jesualdo Farias e o Pró-Reitor de Graduação, Custódio Almeida, estiveram reunidos com o deputado federal Danilo Forte tratando dos detalhes do projeto que recebe apoio da bancada federal cearense no Congresso Nacional. 
Em Itapajé, já existe um imóvel que abrigará os cursos, faltando os trâmites burocráticos para que a Universidade possa ali se instalar, depois de feitas as reformas necessárias, a serem apontadas pela equipe da Coordenadoria de Obras e Projetos da UFC, que visitará o local no início de dezembro. Para garantir recursos de custeio e para o corpo docente e técnico-administrativo, o deputado Danilo Forte está apoiando a Universidade nos encaminhamentos necessários junto ao Ministério da Educação.
Ao se voltar para o Ensino Fundamental e Médio, a extensão do campus de Sobral se concentrará em pelo menos 12 disciplinas, dentre elas Física, Química, Matemática, História, Geografia, Biologia e Filosofia. "O funcionamento dos cursos só se iniciará quando toda a infraestrutura estiver montada e apta a receber alunos", ressalta o Prof. Jesualdo Farias. "A previsão é de que, dentro de um ano e meio, possa estar efetivado", complementou. A princípio funcionará em três turnos, ofertando 300 vagas. Haverá dois tipos de alunos: os de segunda licenciatura e os que ingressarão por meio do ENEM-SiSU.
Fonte: Gabinete do Reitor – fone: 85 3366 7307 UFC

quinta-feira, 22 de novembro de 2012

As Melhores Médias do ENEM 2011 no Ceará!

10 melhores colocados no Enem 2011

Ceará: apenas 3 colégios públicos estão entre as 50 melhores médias do Enem

No ranking das melhores médias do Brasil, um colégio particular de Fortaleza entrou na lista

 
O Ministério da Educação (MEC) divulgou nesta quinta-feira (22) a lista com as médias das escolas no Enem 2011. No Ceará, apenas três colégios públicos – sendo um federal – ficaram entre os 50 primeiros. No ranking das melhores médias do Brasil, um colégio particular de Fortaleza entrou na lista. Ao todo, 492 colégios do Ceará estão na lista.
Só foram divulgadas as escolas cuja a participação dos alunos no Enem foi igual ou superior a 50%. Os registros levam em conta as médias obtidas pelos alunos nas provas de ciências humanas, ciências da natureza, linguagens e matemática. A prova de redação não foi utilizada para o cálculo da média.
Ranking das escolas cearenses
Dos 492 colégios do Ceará que estão na lista divulgada pelo MEC, apenas duas escolas estaduais ficaram entre as 50 escolas cearenses com melhor média do Enem 2011. Os outros 47 colégios são particulares e um é federal, que o Colégio Militar de Fortaleza. Em 32º lugar ficou o Colégio da Polícia Militar do Ceará, com a média 579,66, e em 47º lugar ficou o Colégio Militar do Corpo de Bombeiros com a média 567,71.
Confira as melhores colocadas:
Melhor escola pública aparece apenas na 18º posição (ARTE: Luana Araújo)
Na lista cearense, o Colégio Ari de Sá Cavalcante aparece no topo, com a média 710,55. Entre os 10 primeiros colocados no ranking nacional, o mesmo colégio particular ficou em 5º lugar, abaixo apenas de colégios de São Paulo e Minas Gerais.
Seduc 
A Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc) informou por meio de sua assessoria, que vai analisar os dados e assim que possível dará uma resposta. 
Fonte: Jangadeiro

terça-feira, 20 de novembro de 2012

PROFESSORES ESTADUAIS Mensagens chegam ao Legislativo

20.11.2012

...
Cinco mensagens do Poder Executivo deram entrada na Assembleia Legislativa e serão lidas na sessão de hoje. Quatro delas são relacionadas à educação e uma é referente ao Departamento de Trânsito do Estado do Ceará (Detran-CE). Algumas das matérias direcionadas à educação atendem ao acordo firmado entre o Governo do Estado e os p...
rofessores. Uma delas dispõe sobre a criação de 1.838 novos cargos de professor para a realização de concurso público. O Governo pede regime de urgência para as cinco matérias.

Os 1.838 novos cargos são para professores classe pleno I, referência I. De acordo com o artigo 2º da mensagem, os cargos criados devem suprir as carências de docentes nas disciplinas e áreas do ensino médio nas escolas estaduais. O Governo explica ainda no projeto de lei, que a criação dos cargos são em decorrência da realização de concurso público para três mil cargos de docentes. De acordo com o líder do governo na Assembleia, deputado Sérgio Aguiar (PSB), as 1.162 vagas restantes já existem, surgidas a partir da promoção dos professores que passaram para outras referências.

A segunda mensagem do Executivo disciplina o artigo 3º da Lei n° 15.064 de dezembro de 2011, quanto a utilização dos recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (Fundeb) para a distribuição com os profissionais do Grupo Ocupacional Magistério da Educação Básica (MAG).

A terceira mensagem altera a gratificação por regência de classe. A modificação diz que a gratificação e alterações para os professores com mestrado e doutorado será adicionada em 10% , e 30% sobre o vencimento base para os mestres com doutorado.

A última mensagem destinada á área da educação tem o objetivo de aprimorar os critérios de desempate para a concessão do prêmio Escola Nota Dez.

Sobre o projeto de lei destinado ao Detran, estende aos aposentados e pensionistas desse órgão o acréscimo do valor da gratificação de produção já previsto na Lei 15.204 de julho de 2012. O líder governista, deputado Sérgio Aguiar, disse que vai pedir tramitação em regime de urgência para as matérias destinadas à área da educação, em razão de terem sido fruto de acordo entre o Governo e os professores

Polícia Federal realiza operação em Trairi



A Polícia Federal realiza, neste momento, uma operação em Trairi, município vizinho a São Gonçalo. Desde às 5 horas, que a PF cumpre mandados de prisão. No total foram expedidos 12 mandados. Segundo as primeiras informações a operação é denominada de “Trairi Limpo 3″.

Os presos estão sendo acusados de formação de quadrilha, corrupção eleitoral e transporte de eleitores, durante o período de eleições. Entre os presos estão a prefeita eleita, Nara Porto, o vice Ademar Barroso, o vereador Henrique Mauro Filho e o ex-prefeito Henrique Mauro.

Outras pessoas também já foram presas e estão sendo levados para a Delegacia de Trairi.
Roberto Moreira

Presa a prefeita eleita de Trairi


20/11/2012 - Uma operação desencadeada no início da manhã desta terça-feira (20) culminou na prisão de 12 pessoas em Trairi, município vizinho a São Gonçalo. Dentre os presos está Regina Nara Batista Porto, a 'Regina do Mauro', candidata do PSDB eleita prefeita da cidade no pleito deste ano. A operação foi realizada em conjunto pelo Ministério Público Estadual (MPE), Procuradoria dos Crimes Contra a Administração Pública (Procap) e Polícia Federal.

De acordo com o promotor de Justiça Igor Pereira, a operação "tem por objetivo investigar a prática de formação de quadrilha, corrupção eleitoral e transporte irregular de eleitores por parte de alguns membros da coligação que saiu vitoriosa".

Das 12 pesosas presas, sete já foram conduzidas à Delegacia para prestar depoimento.
Diário do Nordeste

Dia da Consciência Negra: Rap e Educação combatem a violência

Dia 20 de novembro dia da consciência negra, data escolhida em homenagem a Zumbi dos Palmares que morreu nessa data no ano de 1695 e foi símbolo da resistência, da luta do povo negro por liberdade.
E agora em pleno século XXI, como esta a situação do negro na sociedade brasileira?
Hoje vamos debater dois pontos cruciais Educação e Violência, mas antes vamos recordar duas informações de extra importância: O Brasil foi o último pais da América a abolir a escravidão. E somos o país com a maior população de negros fora do continente africano segundo estimativas do IBGE censo 2010 há 100 milhões de habitantes negros no Brasil que equivale a 51% da população total.
Mesmo representando metade da população os negros sofrem com as seqüelas da escravidão. O racismo impera em nossa sociedade os indicadores sociais mostram o fosso que existe entre negros e brancos.
No Brasil em média o negro estuda 2,1 anos a menos que um branco, e os que conseguem concluir o ensino superior não chega nem a 5%. E a taxa de assassinatos de pessoas negras é infinitamente superior a de pessoas brancas. Os negros são mais vulneráveis a violência, porque sofrem  as conseqüências do racismo.
O Hip Hop nacional vem travando uma dura luta contra o racismo, e o rap nacional com suas letras fortes e contundentes há anos  denuncia o extermínio da população negra.
Vários manos da periferia encontraram no rap uma alternativa de vida , mas  nem todos serão cantores ou terão grupos é preciso que além de rappers , também tenham  médicos, professores, advogados, jornalistas entre outros muitos profissionais
Os negros precisam esta inseridos em todas as áreas, não é possível admitir que negros só possam ser cantores ou jogadores de futebol.
A educação é a chave do conhecimento que liberta, que revoluciona e por isso mesmo que não será dada pelo sistema, será preciso lutar por ela.

Como o nosso povo pode enfrentar a violência imposta  pelo Estado racista brasileiro?
O Portal Rap Nacional trouxe para o debate o Douglas Belchior professor de História, Educador Social,  militante socialista atuante no movimento negro, coordenador da União de Nucleos de Educação Popular Para Negros/as e Classe Trabalhadora (Uneafro-Brasil).
Confira nosso bate papo sobre genocídio da população negra, educação e movimento hip hop

Portal Rap Nacional : Segundo o IBGE em pesquisa divulgado em 2010,  entre 2000 a 2008 a taxa de homicídios de pessoas negras foram superior a de pessoa brancas , como a Uneafro encara esses dados ?
Douglas Belchior : A taxa de homicídios cuja a vítima é a população negra sempre foi superior. Em 2009 a Secretaria Especial dos Direitos Humanos, UNICEF e o Observatório de Favelas divulgam resultados de sua pesquisa, e os dados são estarrecedores: 33,5 mil jovens serão executados no Brasil no curto período de 2006 a 2012. Os estudos apontam que os jovens negros têm risco quase três vezes maior de serem executados em comparação aos brancos. Já o “Mapa da Violência 2011: os jovens do Brasil”, em 2002, em cada grupo de 100 mil negros, 30 foram assassinados. Esse número saltou para 33,6 em 2008; enquanto entre os brancos, o número de mortos por homicídio, que era de 20,6 por 100 mil, caiu para 15,9. A população negra é, historicamente, feita de “bucha de canhão” para os interesses das elites racistas no Brasil.
Com o fim da Escravidão, período em que negro escravizado era super-valorizado como mercadoria, essa população não só foi “descartada”, como passou a ser alvo de um projeto de extermínio. Esse projeto se inicia com a imigração européia, a partir da política de embranquecimento da população. Essa ação, a partir do Estado, continua até nossos dias: a miséria, a falta de serviços básicos como saúde, educação e moradia e principalmente a partir da política de “segurança pública” que condena a população negra ao encarceramento nos presídios e fundações, quando não assassinadas, como acontece de maneira explícita no Brasil. Nós da UNEafro-Brasil denunciamos o Genocídio da Juventude Negra como ação promovida pelo Estado Brasileiro.

P.R.N:  Qual a melhor forma de enfrentamento do genocídio que a população negra continua sofrendo ?
Douglas Belchior: Em São Paulo, ao lado de movimentos tais como Circulo Palmarino, MNU, Consulta Popular, Levante Popular, Tribunal Popular, Fórum de Hip-Hop entre outras organizações, construímos o Comitê de Luta Contra o Genocídio, que tem feito ações importantes de denúncia e formação política em comunidades, além de atos públicos e intervenções na Assembléia Legislativa do Estado, no próprio Poder Executivo e nas instâncias  do Poder Judiciário. Sabemos das limitações em denunciar o Estado para o próprio Estado. Por isso, gastamos a maior parte de nossa energia organizando trabalhos de base, seminários, formação em Cursinhos Comunitários e Escolas. A ideia é provocar nossa organização para resistir e lutar. Iniciativas como essa estão acontecendo em todo o país.
P.R.N:  Sabemos que a educação é uma das formas de inclusão que a Uneafro trabalha, as políticas públicas vigentes voltadas para os negros e pobres, estão surtindo efeitos?
Douglas Belchior : O racismo é constitutivo do capitalismo brasileiro. É uma ideologia de dominação sem a qual a elite brasileira não se manteria. Esse quadro explica, em parte, o fato de a Lei 10639/03 (alterada pela lei 11645/08), apesar de sua histórica e festejada aprovação, não ter saído do papel. Afinal, sua intenção é justamente contribuir para a superação dos preconceitos e atitudes discriminatórias por meio de práticas pedagógicas que incluam o estudo da influência africana e indígena na cultura nacional.
É necessário trabalhar para que o Plano Nacional de Educação – PNE, que volta a ser debatido, contemple a necessidade de radicalizar na efetivação das leis 10639/03 e 11645/08. E mais que isso: Em tempos de reivindicação pelo aumento dos investimentos em educação para a ordem de 10% do PIB, a UNEafro-Brasil propõe uma bandeira paralela tão importante quanto: a obrigatoriedade da destinação de, no mínimo, 10% dos recursos da educação de municípios, estados e federação para a aplicação das Leis 10639/03 e 11645/08. É preciso também regulamentar punições severas aos gestores públicos que as descumprirem.
A educação, num sentido ampliado, é tudo o que rodeia e forma o indivíduo, seja na escola formal, no ambiente familiar, nos diversos espaços de sociabilidade. E hoje, mais que nunca, também através dos meios de comunicação, em especial a televisão, a produção cultural (sobretudo na música) e as redes sociais da internet. Essa realidade nos coloca o desafio de pensar numa radical reformulação da educação brasileira, não apenas no que diz respeito aos recursos, mas ao modelo educacional, aos valores e aos métodos.
P.R.N: Nesse 20 de novembro de 2011, o que pode ser comemorado?
Douglas Belchior : Dos 16 milhões de pessoas em condições sociais abaixo da linha da miséria, 70% são negros; Doa 14 milhões de Analfabetos no Brasil, 70% são negros; O Desemprego continua atingindo em maiores proporção a população negra, mesmo aqueles com qualificação profissional; Mulheres negras sofrem em dobro com o racismo e o machismo, são mal tratadas nos serviços de saúde, são desvalorizadas no trabalho e sofrem mais com violência doméstica e todos os tipos de assédios. A população negra é a que mais precisa do SUS- Serviço Único de Saúde, e é também a que tem mais dificuldade no acesso.
A população Quilombola não tem sua ancestralidade respeitada e suas terras continuam sem titulações; As religiões de matriz africana continuam perseguidas e desrespeitadas; A juventude negra continua a ser assassinada; o Estatuto da Igualdade Racial é uma mentira e as principais Universidades no Brasil, a USP por exemplo, recusam -se a implantar Cotas para Negros; O que há para comemorar? Nossa coragem e nossa resistência. Somos mais de 50% da população Brasileira. Mudar o Brasil pra melhor é nossa responsabilidade!
P.R.N: Quais as principais bandeiras de luta em pauta pelos movimentos nesse feriado?
Douglas Belchior: Há bandeiras, infelizmente permanentes: Contra O Genocídio da Juventude Negra; Contra o Machismo e a violência dirigida a mulher negra; Pelo feriado Nacional, Por um Estatuto da Igualdade Racial com caráter determinativo; por Cotas para negros/as em universidades, concursos públicos, partidos políticos, e mídias. Lutamos sobre tudo contra o racismo, o maior câncer da sociedade brasileira.
P.R.N: Articulação entre os movimentos sociais junto com o movimento hip hop o que falta para estreitar os laços?
Douglas Belchior: Nós da UNEafro-Brasil respeitamos e admiramos o Hip-Hop Nacional por sua natureza contestadora e revolucionária. O Hip-Hop popularizou a luta contra o racismo e a denúncia da violência policial em todo o país. Evidente que o capital busca cooptar os talentos e a própria cultura pelo poder da grana, mas somos muito confiantes naqueles que levam a bandeira da Cultura Hip-Hop de raiz, da luta negra e da justiça.
A militância política tem muito a aprender com o Movimento Hip-Hop, assim como o o Movimento Hip-Hop tem bastante a aprimorar com os grupos de estudo e de militância política. Precisamos construir esses espaços de encontro e de formação em comum, com tempo e paciência para estudar, debater e construir ações comuns. Motivos para lutar juntos não faltam. O Hip-Hop será a trilha sonora da Revolução Brasileira!
Esperamos que todos possam refletir em cima dessa matéria, porque é nóis por nóis, movimento HIP HOP, movimento negro, movimentos sociais diversos.
Somente a UNIÃO e a LUTA em conjunto será capaz de nós proporcionar a vitória , juntos somos fortes.
AXÉ…

Texto e Entrevista : Paula Farias
@paullafariass

Douglas Belchior

Blog Danúsio celebra o Dia da Consciência Negra!


quarta-feira, 14 de novembro de 2012

Governo do Estado anuncia benefícios assegurados para professores a partir da aplicação dos 77% do Fundeb

Nesta quarta-feira, dia 14, durante reunião entre o Governo do Estado, por meio da Secretaria da Educação, e Sindicato Apeoc, foram garantidos benefícios importantes para a valorização da categoria.  Serão contemplados gestores escolares e professores que desempenham atividades técnicas nos órgãos regionais e na sede da Secretaria, e, principalmente, os professores que fazem o dia a dia das escolas públicas estaduais.


Os benefícios resultam da ampliação do percentual do FUNDEB a ser comprometido com a folha de pagamento de magistério, garantido na Lei 15.064/2011.  A iniciativa permitiu ao Estado proporcionar aumento remuneratório, arcar com novos custos da jornada de trabalho do professor, garantindo 1/3 para momentos de formação, estudos e  planejamentos. O destaque ficou para os professores no início de carreira que terão incremento de 40% em sua remuneração, enquanto os especialistas 12% e os temporários de 10%.


Todos esses assuntos foram debatidos ao longo do ano com a representação da categoria de forma contínua para análise dos custos e sustentabilidade legal das melhorias a serem implantadas.


Veja quais são os benefícios assegurados:  


1. Criação da PVR FUNDEB – Parcela Variável Redistributiva do FUNDEB, com o objetivo de melhoria remuneratória para os professores ativos estaduais, bem como para professores contratados por tempo determinado, com foco principal no início de carreira.

Beneficiados:
Professor nível médio - 12,6%
Professor em nível inicial - licenciatura – acréscimo de 40%
Professor especialista – acréscimo de 12%
Professor temporários – acréscimo de 10%
Professor mestre - 7,6%
Professor doutor: 4,5%

ATENÇÃO! Serão beneficiados os professores lotados nas escolas, Credes e Seduc.

Pagamento:
Retroativo a outubro de 2012 (pagamento em dezembro de 2012)
Incorporado à aposentadoria
Em outubro de 2013 passará por nova análise de valores


 2. Incremento, a partir de janeiro de 2013, nos Cargos Comissionados dos Núcleos Gestores das escolas para o fortalecimento do processo de ensino aprendizagem e da gestão escolar.

 Secretários escolares – passam do cargo DAS-3 para DAS-2
O valor da gratificação passa de  R$ 737,28 para R$ 983,09 , equivalente a um  aumento de 33,3%

Coordenadores escolares – passam de DAS -2 para DAS-1
O valor da gratificação passa de  R$ 983,09  para R$ 1.310,77, equivalente a um aumento de 33,3%

Diretores de CEJA e escolas tipo “C” - passam de DAS 1 para DNS-3

O valor da gratificação passa de  R$ 1.310,77 para R$ 1.872,59, equivalente a um aumento de  42,89%

Criação do cargo de Coordenador Financeiro em todas as escolas com gratificação de cargo DAS-2, com o objetivo de dar maior eficiência aos processos administrativos e financeiros das escolas.



3. Pagamento da carga horária de 1/3 de planejamento

Beneficiados:
Professores que estão em sala de aula . A partir de 2012 passaram a ter carga horária de planejamento que saiu de 20% para 25%

Pagamento:  
Em dezembro de 2012, haverá pagamento de 8% referente à  diferença dos 25% de hora atividade implantada e sua integralização em 33%
Pagamento em uma única parcela retroativa à agosto/2012



4. Rateio do eventual saldo do Fundeb relativo à integralização dos 77%  que legalmente devem ser aplicados em Folha de Pagamento no ano de 2012.

Beneficiados:
todos os professores ativos e contratados por tempo determinado

Pagamento:
Garantido pela Lei 15.064/2011
Pagamento até final de março de 2013

 ATENÇÃO! Serão beneficiados os professores lotados nas escolas, Credes e Seduc.

5. Criação em Lei de uma Comissão Paritária, formada por Seduc e Sindicato Apeoc com o objetivo de acompanhar e analisar os efeitos da Lei 15.064/2011.


6. Concurso Público para Professor das Disciplinas do Ensino Médio – 3 mil vagas


 7.  Estendido o direito legal da gratificação por efetiva regência para todos os professores lotados nos órgãos que compõem o Sistema Estadual, incluindo escolas, Credes e Seduc-sede, com porcentagem diferenciada para mestres e doutores.
mestre – regência de 20%
doutor – regência de 40%
 
 As mensagens de Lei que irão regulamentar os benefícios acima foram enviadas à Assembleia Legislativa, nesta quarta-feira, dia 14 de novembro de 2012. Veja os números das Mensagens:
7417, 7418 e 7419


14.11.2012
Assessoria de Comunicação da Seduc

terça-feira, 13 de novembro de 2012

TD de História – 3 º Ano – Noite – Profº Danúsio ALMEIDA



1. (Ufes 2006) "A história econômica da presidência de Dutra pode ser dividida em duas fases: 1946-47 e 1947-50. No primeiro período ensaiou-se o retorno aos princípios do liberalismo do 'laissez faire', uma política que foi abalada pelo rápido esgotamento das reservas brasileiras de divisas e do resultante deficit no balanço de pagamentos em 1937. A reintrodução de controles cambiais, em junho de 1947, marcou o começo da transição para o segundo período com o aceleramento da 'industrialização espontânea' e uma inclinação para formas rudimentares de planejamento geral dos gastos federais."
(SKIDMORE, Thomas E. "Brasil: de Getúlio a Castelo Branco (1930-1964)". Rio de Janeiro: Editora Saga, 1969, p. 96.)

Considerando que o governo do Presidente Eurico Gaspar Dutra (1946-1950) transcorreu numa conjuntura internacional demarcada pelo início da Guerra Fria, cite e caracterize quatro fatos políticos significativos, contemplando as duas fases mencionadas no texto.

2. (Unesp 2006) Leia o trecho de uma marchinha do carnaval de 1951.

Bota o retrato do Velho outra vez,
Bota no mesmo lugar.
O sorriso do velhinho faz a gente trabalhar.
Haroldo Lobo e Marino Pinto, 1951.)
Cantada por Francisco Alves, essa música se tornou um recurso de propaganda política do período.
Responda.
a) A letra da música faz referência a qual personagem da História do Brasil?
b) Comente o significado desse personagem na História Republicana Brasileira.
(Uff 2005) "Em janeiro de 1953 o general Eisenhower assumiu o mandato presidencial (...). Além de converter o anticomunismo em uma verdadeira cruzada, o governo dos Estados Unidos adotou uma postura rígida diante dos problemas financeiros dos países em desenvolvimento. A linha dominante consistiria em abandonar a assistência estatal e dar preferência aos investimentos privados. As possibilidades de o Brasil obter créditos públicos para obras de infraestrutura e para cobrir os deficits do balanço de pagamentos encolheram sensivelmente" (FAUSTO, Boris. "História Concisa do Brasil". SP, Edusp/Imprensa Oficial, 2002, p. 227).

Partindo da citação, analise a conjuntura histórica brasileira em relação à política externa americana, estabelecendo conexões com o suicídio do presidente Getúlio Vargas.

3. (Unesp 2004)A renúncia de Jânio Quadros, em 1961, abriu um período de grande instabilidade política: havia aqueles que se opunham à posse do vice-presidente, João Goulart, e os que defendiam o cumprimento estrito da Constituição, que estipulava posse do vice em caso de renúncia ou morte do presidente.
a) Qual a saída política encontrada pelo Congresso Nacional para resolver o impasse?
b) Caracterize o governo Goulart, do ponto de vista político.
4. (Uerj 1998) O ano de 1946 traz de volta as eleições para o cenário político brasileiro, com o fim do Estado Novo. O governo Dutra (1946 - 1951), contudo, reflete sua participação nos quadros da Guerra Fria, caracterizada pela Doutrina Truman e pelo Plano Marshall.
a) Explique o significado do Plano Marshall, relacionando-o ao surgimento da Guerra Fria.
b) Cite dois acontecimentos ocorridos durante o governo Dutra que evidenciem a influência do contexto da Guerra Fria.




5. (Ufrj 2008)"Em 1950, candidato pelo PTB, Vargas retornou à Presidência. Resolvido a diferenciar-se do ditador estadonovista, o novo presidente retomaria o trabalhismo. (...) Na sua plataforma estavam os ideais do desenvolvimento, nacionalismo e distributivismo, elementos que cativaram diversos segmentos da sociedade".
(Silva, Fernando Teixeira da & Negro, Antônio Luigi. "Trabalhadores, sindicatos e política" (1945-1964).)
Indique uma medida adotada pelo segundo governo Vargas (1950-1954) e explicite sua relação com um dos ideais referidos no texto.

6. (Ufrrj 2007) "Foi no governo Dutra que se iniciou uma das mais vigorosas e apaixonadas lutas entre os partidários da defesa das riquezas nacionais e adeptos de concessões ao capital estrangeiro: a campanha 'o petróleo é nosso' (...)."
(AQUINO, Rubim S. L. de e outros. "Sociedade Brasileira: uma história através dos movimentos sociais - da crise do escravismo ao apogeu do neoliberalismo". 2a ed. RJ: Record, 2000, p. 468.)
O governo Eurico Dutra (1946/51) caracteriza-se por seu conservadorismo político e pelo liberalismo econômico, enfrentando fortes pressões nacionalistas.
a) Explicite o resultado mais expressivo da campanha, acima citada, no início dos anos 50.
b) Cite duas ações do governo Dutra que caracterizam o seu conservadorismo político.

7. (Fgv 2005) "...Nada mais vos posso dar a não ser meu sangue. Se as aves de rapina querem o sangue de alguém, querem continuar sugando o povo brasileiro, eu ofereço em holocausto a minha vida... Cada gota de meu sangue será uma chama imortal em vossa consciência e manterá a vibração sagrada para a resistência. Ao ódio respondo com o perdão. E aos que pensam que me derrotaram respondo com a minha vitória... Lutei contra a espoliação do Brasil. Lutei contra a espoliação do povo. Tenho lutado de peito aberto. O ódio, as infâmias, a calúnia não abateram meu ânimo. Eu vos dei a minha vida. Agora ofereço a minha morte. Nada receio. Serenamente dou o primeiro passo no caminho da eternidade e saio da vida para entrar na história."
"Carta-Testamento de Getúlio Vargas" in Documentos de História do Brasil, organizado por Mary Del PRIORE e outros, São Paulo, Scipione, 1999, pp. 98-99.
A Carta-Testamento de Getúlio Vargas foi publicada pela imprensa brasileira em 24 de agosto de 1954. O suicídio do presidente da República foi um dos episódios mais dramáticos da História brasileira no século passado e ocorreu em meio a uma grave crise política. Analise tal situação, considerando:
- O panorama da crise política de 1954.
- As características da política de massas do período.
- As consequências políticas da morte de Vargas.
8. (Puc-rio 2005) Leia atentamente trechos da entrevista que o jornalista Villas-Bôas Corrêa concedeu à revista Nossa História, em agosto de 2004 (n.10, p. 39-40):
"Os jornais eram todos muito hostis a Vargas, faziam uma campanha extremamente violenta".
"A notícia do suicídio [24 de agosto de 1954] explodiu quando eu estava na altura da [rua] Uruguaiana. Bem na minha frente estava uma senhora negra, baixota, gorda, com duas sacas na mão. Ela parou e parecia inchar. De repente, berrou com violência: 'Canalhas, ladrões, mataram nosso amigo, mataram o velhinho!'."
O depoimento de Villas-Bôas Corrêa caracteriza algumas ambiguidades, explicitando rejeições e apoios, associadas à figura do Presidente Getúlio Vargas.
a) Caracterize UM motivo para a hostilidade de muitos órgãos de imprensa durante o 2o Governo Vargas.
b) Caracterize UM motivo para o apoio popular a Vargas.

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